Retos y riesgos en la construcción de un espacio Europeo de Educación Superior
el Espacio Europeo de Educación Superior (eees) se pretende facilitar una mejor comprensión de este complejo e inacabado proceso en la educación superior en Europa, así como una reflexión sobre el mismo. El trabajo se ha organizado según una serie de fases concatenadas. En primer lugar, se delimitan los orígenes de esta iniciativa y, para ello, se analizan los paralelismos entre la creación de la Unión Europea y la puesta en marcha del eees, pues no pueden ser entendidos por separado. En segundo lugar, se destacan los principales objetivos que vertebran el proceso, señalando cuáles son sus principales pautas y tendencias. Finalmente, se apuntan consideraciones más globales desde la perspectiva de las reformas educativas.
El Espacio Europeo de la Educación Superior (EEES) es un tema prioritario en la agenda, tanto de los gobiernos de los diferentes países europeos1 como de las instituciones de educación superior. Se trata, pues, de una cuestión que ha generado un interés inusitado durante los últimos años y numerosísimas publicaciones desde múltiples enfoques. Con este artículo se pretende facilitar a cualquier lector, una mejor comprensión de este complejo e inacabado proceso, así como una reflexión sobre el mismo. Para ello, se ha organizado el trabajo según una serie de fases concatenadas. En primer lugar, se pretende delimitar los orígenes de esta iniciativa y, para lo cual, se analizan los paralelismos entre la creación de la Unión Europea y la puesta en marcha del EEES, pues éstos no pueden ser entendidos por separado. En segundo lugar, se destacan los principales objetivos que vertebran el proceso, señalando cuáles son sus principales pautas y tendencias. Finalmente, se hacen algunas consideraciones más globales desde la perspectiva de las reformas educativas.
Referencia:
http://redie.uabc.mx/vol11no1/contenido-faraco.html
Revista electronica de investigacion educativa
ISSN 1607-4041
martes, 17 de agosto de 2010
El sistema universitario europeo como modelo posible para la educaciónsuperior latinoamericana .
En los últimos años, en la Unión Europea se ha venido desarrollando el Espacio Europeo de Enseñanza Superior, con el objetivo de coordinar y homogeneizar las políticas que regulan la creación y organización de los créditos y titulaciones de los estudios superiores. En esta comunicación se presentan las nuevas propuestas de renovación en la universidad europea, con el fin de que puedan analizarse desde el escenario latinoamericano.
En el informe del año 1996 de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE) sobre educación, ya se decía que: los rápidos cambios de la economía y de la técnica podían hacer inútil una formación orientada exclusivamente hacia lo profesional, pues la evolución de los conocimientos y la propia transformación de las empresas estaban volviendo obsoleto el contenido que se transmitía en los centros académicos (desde la escuela básica hasta la universidad). Por lo que, actualmente, se debe pensar en un nuevo modelo de enseñanza que capacite y permita al alumnado la adquisición de procedimientos de aprendizaje útiles a lo largo de su vida.
A partir de ese y otros informes, desde la Unión Europea se ve como necesaria la coordinación de políticas legislativas de sus Estados, en cuestiones relacionadas con el progreso económico y el bienestar social de los ciudadanos. Esa preocupación se ha extendido, en la última década, al ámbito de la educación y, muy especialmente, de la enseñanza superior. Ante esto, los diversos países implicados hemos comenzado a adoptar medidas para la reforma de la estructura y organización de las enseñanzas universitarias, a través de la construcción del Espacio Europeo de Educación Superior.
El incremento de los sistemas tecnológicos y la creación de nuevas pautas sociales están impulsando nuevos hábitos y costumbres entre los ciudadanos, que repercuten, cada vez más, de forma directa en el ámbito de la educación. Para ello, desde la universidad, los docentes preocupados por saber responder a dichos cambios, debemos no sólo modificar o introducir nuevos contenidos, sino diseñar principios de procedimiento que posibiliten una actuación docente más adecuada a dichas exigencias.
Uno de los cambios que nos presenta la política de renovación de la enseñanza, en este entorno europeo, es la introducción del crédito europeo como unidad del haber académico, que contempla el volumen global de trabajo a realizar por el alumno en sus estudios. Por tanto, el diseño de los planes de estudio y de las programaciones docentes tendrá como nuevo referente el aprendizaje del alumnado y no sólo las horas de clase.
Asimismo, se plantea la necesidad de incorporar el suplemento europeo al título, que ayuda a un reconocimiento más fácil y transparente, por parte de otras universidades y organismos europeos, de la formación adquirida por los estudiantes. De este modo, la estructura de las enseñanzas y los niveles de los títulos serán más homogéneos y tendrán mayor correspondencia con las formas de enseñar y las titulaciones de los países de la Unión Europea. Con ello se favorecerá también la movilidad e integración de los estudiantes en el mercado laboral.
Referencia:
http://redie.uabc.mx/vol8no1/contenido-fraile.html
Revista electronica de investigacion educativa
ISNN: 1607-4041
En los últimos años, en la Unión Europea se ha venido desarrollando el Espacio Europeo de Enseñanza Superior, con el objetivo de coordinar y homogeneizar las políticas que regulan la creación y organización de los créditos y titulaciones de los estudios superiores. En esta comunicación se presentan las nuevas propuestas de renovación en la universidad europea, con el fin de que puedan analizarse desde el escenario latinoamericano.
En el informe del año 1996 de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE) sobre educación, ya se decía que: los rápidos cambios de la economía y de la técnica podían hacer inútil una formación orientada exclusivamente hacia lo profesional, pues la evolución de los conocimientos y la propia transformación de las empresas estaban volviendo obsoleto el contenido que se transmitía en los centros académicos (desde la escuela básica hasta la universidad). Por lo que, actualmente, se debe pensar en un nuevo modelo de enseñanza que capacite y permita al alumnado la adquisición de procedimientos de aprendizaje útiles a lo largo de su vida.
A partir de ese y otros informes, desde la Unión Europea se ve como necesaria la coordinación de políticas legislativas de sus Estados, en cuestiones relacionadas con el progreso económico y el bienestar social de los ciudadanos. Esa preocupación se ha extendido, en la última década, al ámbito de la educación y, muy especialmente, de la enseñanza superior. Ante esto, los diversos países implicados hemos comenzado a adoptar medidas para la reforma de la estructura y organización de las enseñanzas universitarias, a través de la construcción del Espacio Europeo de Educación Superior.
El incremento de los sistemas tecnológicos y la creación de nuevas pautas sociales están impulsando nuevos hábitos y costumbres entre los ciudadanos, que repercuten, cada vez más, de forma directa en el ámbito de la educación. Para ello, desde la universidad, los docentes preocupados por saber responder a dichos cambios, debemos no sólo modificar o introducir nuevos contenidos, sino diseñar principios de procedimiento que posibiliten una actuación docente más adecuada a dichas exigencias.
Uno de los cambios que nos presenta la política de renovación de la enseñanza, en este entorno europeo, es la introducción del crédito europeo como unidad del haber académico, que contempla el volumen global de trabajo a realizar por el alumno en sus estudios. Por tanto, el diseño de los planes de estudio y de las programaciones docentes tendrá como nuevo referente el aprendizaje del alumnado y no sólo las horas de clase.
Asimismo, se plantea la necesidad de incorporar el suplemento europeo al título, que ayuda a un reconocimiento más fácil y transparente, por parte de otras universidades y organismos europeos, de la formación adquirida por los estudiantes. De este modo, la estructura de las enseñanzas y los niveles de los títulos serán más homogéneos y tendrán mayor correspondencia con las formas de enseñar y las titulaciones de los países de la Unión Europea. Con ello se favorecerá también la movilidad e integración de los estudiantes en el mercado laboral.
Referencia:
http://redie.uabc.mx/vol8no1/contenido-fraile.html
Revista electronica de investigacion educativa
ISNN: 1607-4041
Descubriendo supuestos subyacentes sobre la educación
y tecnología en los esfuerzos de reforma educativa
Los sistemas educativos de alrededor del mundo, y específicamente en los Estados Unidos de América, han estado esperando esfuerzos de reforma genuinos por largo tiempo ya. La tecnología es frecuentemente percibida como una panacea y como un instrumento crucial en cualquier esfuerzo de reforma educativa.
En conversación con una de sus alumnas, el doctor Johnson discute que los presupuestos encubiertos en nuestras prácticas educativas deben ser seriamente revisados antes de que sea considerada estrategia tecnológica alguna. Nuevos entendimientos, no mera información, es lo que las escuelas necesitan alcanzar para transformarse. Al concluir, el doctor Johnson provee dos breves ejemplos, uno de los Estados Unidos de América y otro de México, donde enfoques hermenéuticos han sido utilizados para esfuerzos de reforma educativa.
referencia
http://redie.uabc.mx/vol2no2/contenido-melano.html
revista electronica de investigacion educativa
issn:1607-4041
y tecnología en los esfuerzos de reforma educativa
Los sistemas educativos de alrededor del mundo, y específicamente en los Estados Unidos de América, han estado esperando esfuerzos de reforma genuinos por largo tiempo ya. La tecnología es frecuentemente percibida como una panacea y como un instrumento crucial en cualquier esfuerzo de reforma educativa.
En conversación con una de sus alumnas, el doctor Johnson discute que los presupuestos encubiertos en nuestras prácticas educativas deben ser seriamente revisados antes de que sea considerada estrategia tecnológica alguna. Nuevos entendimientos, no mera información, es lo que las escuelas necesitan alcanzar para transformarse. Al concluir, el doctor Johnson provee dos breves ejemplos, uno de los Estados Unidos de América y otro de México, donde enfoques hermenéuticos han sido utilizados para esfuerzos de reforma educativa.
referencia
http://redie.uabc.mx/vol2no2/contenido-melano.html
revista electronica de investigacion educativa
issn:1607-4041
ligas de compañeros de clase
almagonzalezpedagogia
Angelica_Suarez
Berenice Gonzalez Landeros
CCU ENRIQUE
Claudia
EDUCAR PARA IGUALAR.
El limite esta en tu mente...
FORMACIÓN DEL PROFESORADO D...
http://marinavillegas.blogs...
Janeth
JANETTE R.C.
lulu
Maribel Molina
Multiculturalismo
Noel Franco P.
Paranoia-MM & DG
pedagogia
PRACTICA DOCENTE
PRACTICA DOCENTE
Practica Docente 2 (Armando...
PRACTICA DOCENTE 2.
Practica docente II
Practica docente II
PRACTICA DOCENTE II
PRACTICA DOCENTE INOVADORA
Refugio
SABEMOS UNA GOTA DESCONOCEM...
Sandra Acid
Sandra Casas
silvia arellano
Taller de Practica Docente
TALLER DE PRACTICA DOCENTE
Taller de Practica Docente II
taller de practica docente II
TALLER DE PRACTICA DOCENTE II
Taller de Practicas
Taller de práctica docente II
TODO CAMBIO EN LA EDUCACION...
Angelica_Suarez
Berenice Gonzalez Landeros
CCU ENRIQUE
Claudia
EDUCAR PARA IGUALAR.
El limite esta en tu mente...
FORMACIÓN DEL PROFESORADO D...
http://marinavillegas.blogs...
Janeth
JANETTE R.C.
lulu
Maribel Molina
Multiculturalismo
Noel Franco P.
Paranoia-MM & DG
pedagogia
PRACTICA DOCENTE
PRACTICA DOCENTE
Practica Docente 2 (Armando...
PRACTICA DOCENTE 2.
Practica docente II
Practica docente II
PRACTICA DOCENTE II
PRACTICA DOCENTE INOVADORA
Refugio
SABEMOS UNA GOTA DESCONOCEM...
Sandra Acid
Sandra Casas
silvia arellano
Taller de Practica Docente
TALLER DE PRACTICA DOCENTE
Taller de Practica Docente II
taller de practica docente II
TALLER DE PRACTICA DOCENTE II
Taller de Practicas
Taller de práctica docente II
TODO CAMBIO EN LA EDUCACION...
Suscribirse a:
Entradas (Atom)